对小学教材失实的思考

 中国青年报最近的一篇报道引发了轩然大波，这篇题为《民间会诊小学语文教材》的文章指出了现行多个版本的小学语文教材中出现的错误，包括文章内容失实、杜撰名人童年往事等。文章认为现行小学语文三个主流版本（人教版、苏教版和北师大版）存在“四大缺失”，分别是经典的缺失、儿童视角的缺失、快乐的缺失和事实的缺失。

我是一名基层人民教师，因为工作的关系，虽然现在基本上不接触学生课堂教学工作，对于新课程改革后所使用的现行小学语文教材实际上早有过质疑，只不过当时偶尔发现教材上出现了网络文学的范本，以我自己多年网络生活的经验和粗浅的观感，觉得大家对于网络文学都还没有一个完整的定义，匆忙中选择这些貌似比较”经典“的网络文学进入小学语文教材，实在是有点缺乏判断，或者，给人的感觉是过于强调新教材的时尚和反叛，仅此而已。现在大家都在讨论小学教材失实的问题，我就谈点自己的看法。

第一，我完全赞同目前小学语文教材中”四大缺失“的观点。

经典的缺失，实际上并非一个主要的问题，因为每个时代都有自己的特色。5000年前的经典，对于声光电时代的儿童来说，一些东西接触尚早，但是快乐的缺失和事实的缺失，却不能忽视。虽然一个快乐的课堂也许并非一本语文教材所能够造就，但是作为学校教育载体的教材，如果因此而放弃快乐学习的理念，却是错上加错。我们有什么理由剥夺他们理应快乐学习的机会和权力？难道我们自己被那些不快乐的教材折磨得还不够吗？另外，为了粉饰一个特定的人物而杜撰史实，这个弥天大谎不应该由具备成熟思维能力的大人做出。

第二，我主张统一现行的小学教材版本。

新课程改革后，各地虽然可以选择三大版本序列，但是实际上教材使用的情况并非理想中那样如意，一个重要的事实是，各地的小学教材很大程度上存在着三大教材并存的情况。这种教材版本的不统一导致了学校教育中一个基础性原则的失败：起点的一致性。强调起点的一致性原则，并非扼杀教育个体的个性差异，而是为了确保教学效益，特别在新课程正在实施，不断总结经验的过程中，这种教材的不统一，实际上导致了一个严重的后果，那就是无法衡量三个教材体系的实际使用效益。对于诺大的基础教育来说，如果我们一开始就注定管控不了一个尚未成熟的教材体系，如此新课程，还怎么去搞？

因此，我完全支持对于现行小学教材失实问题进行慎重论证和调研，很多时候，我们要不是犹豫不定、左右为难，就是急风骤雨、不切实际。教育事关中国未来的发展，事关民族百年大计，学校教育的问题，还是看清楚了再走，因为不能让小学生摸着石头过河。